Секретная сила игры

Ничто не так естественно, как ребенок в игре. После месяца чуть больше, чем есть и спать, дети начинают играть со своими родителями и окружающим их миром. Оставшиеся в покое, маленькие дети вступит в воображаемую игру, изобретая персонажей и истории. Собираются вместе со сверстниками, дети почти инстинктивно организуют игры и мероприятия. Игра настолько простая для детства, что ее можно увидеть даже среди детей в самых тяжелых условиях, в тюрьмах и концентрационных лагерях. Для благополучия детей так важно, чтобы Организация Объединенных Наций признает это как фундаментальное право человека, наравне с правами на укрытие и образование. И до недавнего времени американским детям - не свободно от работы на полях или на фабрике, как и дети, разрешали играть самостоятельно. В своей книге «Дети в игре: американская история», писатель Говард Чудакофф описывает первую половину 20 -го века как «золотой век» детского игрового времени.

Тем не менее, сегодня игра - это что -то вроде исчезновения среди американских детей. В статье 2011 года American Journal of Play отмечается, что в течение последних полвека бесплатное детское, не запланированное игровое время. Когда дети играют, это, скорее всего, будет очень структурирована - подумайте о играх и классах обогащения. Питер Грей, автор этой статьи и почетный профессор психологии в Бостонском колледже, говорит, что снижение в свободной игре составляет », по крайней мере, отчасти потому, что взрослые оказывали постоянно возрастающий контроль над деятельностью детей, », что должно звучать знакомо многим родителям. Поскольку даже начальные школы подвергаются большему и большему давлению, чтобы их ученики были хорошо оценены по стандартизированным тестам, время перерыва все больше сокращается. В 1989 году 96% начальных школ имели по крайней мере один период перерыва, но всего через десять лет один опрос показал, что только 70% даже классных комнат детского сада были вообще.

Серый и другие эксперты по игре считают, что эти изменения оказали длительное и негативное влияние на детей. Он отмечает, что за те же годы, когда перерывы и время игрового времени сократились, произошли повышения в значительной депрессии, тревоге и уровне самоубийств. 'Если мы любим наших детей и хотим, чтобы они процветали, мы должны дать им больше времени и возможности играть, а не меньше, - написал Грей.

Родители и учителя, сокращающие детское игровое время, не делают это, чтобы быть злым, даже если это может показаться таким для детей. Они считают, что во все более конкурентном мире у ребенка меньше времени, чтобы быть ребенком; То есть, бесплатная, неструктурированная игра не имеет той выплаты, которую мог бы получить другой урок или класс тестирования. Они ограничивают игровое время, потому что они хотят, чтобы их дети процветали. И эволюционные биологи могли бы когда -то поддерживать их. Игра, по определению, является деятельностью, которая имеет немного четкой непосредственной функции. Вот что отличает его от работы или образования.