Просмотры: 159 Автор: 第 3 组王君飞 Время публикации: 2018-12-10 Происхождение: Сайт
Обширный объем исследований показал, что за последние несколько десятилетий количество свободной игры для детей сократилось. В исследовании, опубликованном в журнале по обучению творчеству, уважаемый профессор образования, написал Кёнг Хи Ким, написал,
«С 1990 года, несмотря на то, что результаты IQ возросли, результаты творческого мышления значительно снизились. Снижение детских садов через третьих классов было наиболее значимым ... дети стали менее эмоционально выразительными, менее энергичными, менее разговорчивыми и устно выразительными, менее юмористическими, менее творческими, менее нетрадиционными, менее живыми и страстными, менее восприимчивыми, менее склонными к соединению, казалось бы, нерелевантными вещами, менее синтезирующими и менее вероятными, чтобы увидеть вещи с разных уголков ».
По всем направлениям - в бизнесе, академических кругах искусства - творчество долгое время было оценено как критический актив. В опросе IBM 1500 руководителей попросили назвать лучшего предиктора будущего успеха. Их ответ? Креативность.
Исследование от 9 до 10 лет показало, что у тех, у кого был более высокий уровень аэробной пригодности, были более волокнистые и компактные участки белого цвета в своем мозге, чем их сверстники, которые были менее подходящими. Эти трактаты важны для внимания и памяти.
Очевидно, что не так много 9 или 10-летних детей бросают на бак Nike и выходят в спортзал, чтобы перекачивать вес или разбить сеанс на беговой дорожке. Они вписываются в игру - лазание, бег, прыжки, подпрыгивание - и теперь есть неврологические доказательства того, что фитнес играет ключевую роль в расширении их когнитивной функции.
Благодаря игре дети учатся ладить с людьми и справляться с трудными. Каждая возможность поиграть с другими детьми - это аварийный курс в том, что работает, а что нет. Другие дети не так готовы простить антиобщественное поведение, как может быть родитель. Точно так же другие дети уйдут от пьесы, если правила, часто невысказанные, не справедливо для всех.
Если они хотят держать детей вокруг (и иногда они не будут, но вскоре они узнают, что это имеет свои последствия), они должны проработать способ удовлетворить свои собственные потребности и желания, не наступая на потребности и желания других. Есть компромисс и переговоры. Они изучат край своих собственных границ, что кажется правильным, а что нет, и как уважать границы других. Иногда существует необходимость в уверенности. Иногда нужно уйти. Даже когда взрослые могут быть трудно понять, в каком пути.
Дети с более мелко оттачиваемыми социальными навыками находят умные способы получить то, что они хотят. Иногда это будет выглядеть как «Я делаю тебе одолжение» - здесь. Вы можете быть пассажиром, отдохнуть и посмотреть в окно, и я буду водителем и отвезу вас туда, куда вы хотите пойти? Хорошо?'
Другие рано узнают эти утверждения о создании, поскольку вопросы с большей вероятностью выявляют положительный ответ: «Почему я не ношу шляпу, потому что я водитель, хорошо?»
Часто дети проводят больше времени на переговоры о том, как будет проходить пьеса, чем на самом деле. Кто становится водителем поезда, кто становится пассажиром, куда они идут, кто отвечает за поезд, откуда они знают, что поезд движется, но подождите - разве нам не нужно злодея?
Те же навыки также играют у детей старшего возраста, когда они организуют спорт на заднем дворе. Кто попадает в летучую мышь? Какой заказ? Где границы? Кто попадает в миску? Каковы правила? Как решаются неоднозначные звонки?
В игре все не всегда пойдет, как планировалось. Все будет переходить от эйфорического к разрушительно несправедливому - все, что требуется, чтобы «палочка» была превращена в «палку» («Нет, у тебя нет палочки, у тебя есть палка. У меня есть палочка, так что я означает, что я волшебный, и ты мой слуга. Именно благодаря игре часто, когда нет взрослых, которые можно было бы вынести решение, дети учатся измерять свои собственные эмоциональные реакции и справляться с реакциями, неприемлемыми или иным образом, других. Будут времена, чтобы выпустить их большие чувства (иногда хороший крик-это единственный способ иметь дело), и иногда важно их удержать. Они будут практиковать самоконтроль, переговоры, сочувствие и как получить поддержку и дать ее.
Во время игры у детей часто есть возможность решить свои собственные проблемы, которые у них не может быть возможности сделать. Они будут реализовать свою собственную находчивость, творчество, власть и способность организовать окружающую среду для удовлетворения своих собственных потребностей.
