Просмотров: 159 Автор: 第3组王君飞 Время публикации: 10.12.2018 Происхождение: Сайт
Обширные исследования показали, что за последние несколько десятилетий количество свободных игр для детей сократилось. В исследовании, опубликованном в журнале Creativity Learning Journal, уважаемый профессор педагогики Кён Хи Ким написала:
«С 1990 года, несмотря на рост показателей IQ, показатели творческого мышления значительно снизились. Снижение среди детсадовцев и третьеклассников было наиболее значительным... дети стали менее эмоционально выразительными, менее энергичными, менее разговорчивыми и вербально-выразительными, менее юмористическими, менее изобретательными, менее нестандартными, менее живыми и страстными, менее проницательными, менее склонными связывать, казалось бы, не относящиеся к делу вещи, менее склонными к синтезу и менее склонными видеть вещи под другим углом».
Во всех сферах – в бизнесе, науке, искусстве – творчество уже давно считается важнейшим активом. В ходе опроса IBM 1500 руководителей попросили назвать лучшего предсказателя будущего успеха. Их ответ? Креативность.
Исследование детей в возрасте от 9 до 10 лет показало, что у тех, кто имел более высокий уровень аэробной подготовки, в мозгу было больше фиброзных и компактных участков белого вещества, чем у их сверстников, которые были менее подготовлены. Эти участки важны для внимания и памяти.
Очевидно, что немногие 9-10-летние дети надевают майку Nike и отправляются в спортзал, чтобы накачать штангу или провести тренировку на беговой дорожке. Они восстанавливают форму посредством игры – лазания, бега, прыжков, подпрыгивания – и теперь есть неврологические доказательства того, что физическая подготовка играет ключевую роль в расширении их когнитивных функций.
Через игру дети учатся ладить с людьми и справляться с трудными ситуациями. Каждая возможность поиграть с другими детьми — это ускоренный курс того, что работает, а что нет. Другие дети не так готовы прощать антисоциальное поведение, как родители. Точно так же другие дети уйдут из игры, если правила, часто невысказанные, не будут справедливы для всех.
Если они хотят, чтобы дети были рядом (а иногда они этого не делают, но вскоре они поймут, что это имеет свои последствия), им нужно найти способ удовлетворить свои собственные потребности и желания, не затрагивая нужды и желания других. Есть компромисс и переговоры. Они узнают о грани своих собственных границ, о том, что кажется правильным, а что нет, и о том, как уважать границы других. Иногда возникает потребность в напористости. Иногда возникает необходимость уйти. Даже взрослым бывает трудно понять, куда идти.
Дети с более отточенными социальными навыками находят умные способы получить то, что хотят. Иногда это будет выглядеть так: «Я делаю тебе одолжение» – «Вот. Ты можешь быть пассажиром, отдыхать и смотреть в окно, а я буду водителем и отвезу тебя туда, куда ты хочешь? Хорошо?'
Другие рано узнают, что формулировка утверждений в виде вопросов с большей вероятностью вызовет положительный ответ: «Почему бы мне не надеть шляпу, потому что я водитель, хорошо?»
Часто дети тратят больше времени на обсуждение того, как будет проходить игра, чем на саму игру. Кто будет машинистом поезда, кто пассажиром, куда они едут, кто отвечает за поезд, откуда они узнают, что поезд движется, но подождите – разве нам не нужен злодей?
Те же самые навыки проявляются и у детей старшего возраста, когда они организуют занятия спортом на заднем дворе. Кто будет сражаться? Какой порядок? Где границы? Кто будет играть в боулинг? Каковы правила? Как решаются неоднозначные вызовы?
В игре не всегда все идет по плану. Ситуация перейдет от эйфории к разрушительно несправедливой – всего за время, необходимое для того, чтобы «палочка» превратилась в «палку» («Нет, у тебя нет палочки, у тебя есть палка. У меня есть палочка, а это значит, что я волшебник, а ты мой слуга. Хорошо? А теперь дай мне своего слугу-палку».) Требования и истерики могут сработать дома, но сверстники никогда не позволят этому ускользнуть. Именно через игру, часто когда рядом нет взрослых, которые могли бы вынести решение, дети учатся измерять свои собственные эмоциональные реакции и справляться с реакциями других людей, неприемлемыми или иными. Иногда будет важно дать волю своим сильным чувствам (иногда поплакать — единственный способ справиться с ними), а иногда будет важно сдержать их. Они будут практиковать самоконтроль, ведение переговоров, сочувствие и умение получать поддержку и оказывать ее.
Во время игры у детей часто появляется возможность решить свои собственные проблемы, которые в противном случае у них не было бы возможности сделать. Они осознают свою изобретательность, креативность, силу и способность организовывать окружающую среду для удовлетворения своих собственных потребностей.
