Почему детям нужны постоянные заботливые отношения

Хотя постоянные заботливые отношения со значимыми взрослыми воспринимаются большинством из нас как нечто само собой разумеющееся, как необходимость для младенцев и маленьких детей, мы часто не применяем это общепринятое убеждение на практике. Пионеры, такие как Эрик Эриксон, Анна Фрейд и Дороти Берлингем, показали, что для успешного прохождения этапов раннего детства детям требуется чуткая, заботливая забота, чтобы развить способности к доверию, сочувствию и состраданию.

Поддерживающее, теплое, заботливое эмоциональное взаимодействие с младенцами и детьми раннего возраста помогает центральной нервной системе расти должным образом. Например, прослушивание человеческого голоса помогает младенцам научиться различать звуки и развивать речь. Обмен жестами помогает детям научиться воспринимать эмоциональные сигналы и реагировать на них, а также формировать самоощущение.

Развитие когнитивных навыков

Отношения позволяют ребенку научиться думать. В своих взаимодействиях ребенок переходит от желания мамы и ее объятия к произнесению «мама» и любовному взгляду. Он переходит от «разыгрывания» своих желаний или желаний к изображению их в уме и обозначению их словом. Эта трансформация является началом использования символов для мышления.

Разыгрывание человеческих драм, таких как объятия или драка кукол, помогает ребенку научиться связывать образ с желанием, а затем использовать этот образ, чтобы думать: «Если я буду хорошо относиться к маме, она позволит мне остаться допоздна». Выяснение мотивов персонажа в рассказе, а также разница между 10 печеньями и тремя печеньями будут зависеть от этой способности.

Мы пришли к пониманию, что эмоциональные взаимодействия являются основой большинства интеллектуальных способностей ребенка, включая творческие способности и навыки абстрактного мышления. Эмоции на самом деле являются внутренними архитекторами нашего разума. Они говорят нам, как и что думать, что и когда говорить и что делать. Мы «знаем» вещи посредством наших эмоциональных взаимодействий, а затем применяем эти знания в когнитивном мире.

Развитие нравственности

Не только мышление вырастает из ранних эмоциональных взаимодействий, но и моральное понимание добра и зла. Способность понимать чувства другого человека и заботиться о том, что он чувствует, может возникнуть только благодаря опыту заботливого взаимодействия. Мы можем испытывать сочувствие только в том случае, если кто-то проявлял к нам сочувствие и заботу. Дети могут научиться альтруистическому поведению, поступать «правильно», но по-настоящему заботиться о другом человеке можно только через переживание этого чувства сострадания к самому себе в постоянных отношениях.

Развитие саморегуляции

Разница между детьми, которые могут регулировать свое настроение, эмоции и поведение, и детьми, которые не могут этого сделать, — детьми, для которых малейшее разочарование кажется катастрофическим, чей гнев огромен и взрывоопасен, — заключается в том, в какой степени ребенок овладевает способностью к быстрому обмену эмоциями и жестами. Когда ребенок способен к быстрому взаимодействию со своими родителями или другим важным человеком, осуществляющим уход, он может договориться о своих чувствах. Если он раздражен, он может сделать раздражающий взгляд или жест рукой. Его отец может вернуться с жестом, обозначающим «Я понимаю» или «Хорошо, я принесу еду быстрее». Какова бы ни была реакция, если она реагирует на его сигнал, он получает немедленную обратную связь, которая может смодулировать его собственную реакцию. Теперь у нас есть отлаженная система, а не экстремальная. Ребенку не обязательно впадать в истерику, чтобы зарегистрировать свое раздражение; он может сделать это с помощью лишь небольшого взгляда и немного раздраженного взгляда.