Почему детям нужны постоянные заботливые отношения

Хотя большинство из нас воспринимают последовательные отношения со значительными взрослыми как должное как необходимость для детей и маленьких детей, мы часто не применяем это обычно придерживаемое убеждение на практике. Пионеры, такие как Эрик Эриксон, Анна Фрейд и Дороти Берлингем, показали, что для успешного прохождения через стадии раннего детства дети требуют чувствительной, заботливой помощи, чтобы наращивать способности к доверию, сочувствию и сострадание.

Поддерживающее, теплое, заботливое эмоциональное взаимодействие с младенцами и маленькими детьми помогает центральной нервной системе расти соответствующим образом. Например, прослушивание человеческого голоса помогает младенцам научиться различать звуки и развивать язык. Обмен жестами помогает младенцам учиться воспринимать и реагировать на эмоциональные сигналы и формировать чувство себя.

Развитие когнитивных навыков

Отношения позволяют ребенку научиться думать. В своих взаимодействиях ребенок переходит от желания мамы и схватив ее, к тому, чтобы сказать «мама» и с любовью. Он уходит от «разыгрывая свои желания или желает представить их в своем уме и маркировать их словом. Это преобразование является началом использования символов для мышления.

Притворяться, что играет с участием человеческих драм, таких как обнимающиеся куклы или сражение, - называет ребенка учиться связывать изображение к желанию, а затем использовать это изображение, чтобы подумать: «Если я хорош с мамой, она позволит мне спать поздно.

Мы пришли к пониманию, что эмоциональные взаимодействия являются основой большинства интеллектуальных способностей ребенка, включая творчество и навыки абстрактного мышления. Эмоции на самом деле являются внутренними архитекторами нашего разума. Они говорят нам, как и что думать, что сказать и когда сказать это и что делать. Мы знаем вещи через наши эмоциональные взаимодействия, а затем применяем это знание к когнитивному миру.

Развитие морали

Не только мышление растет из ранних эмоциональных взаимодействий, поэтому делает моральное чувство правильного и неправильного. Способность понимать чувства другого человека и заботиться о том, как он или она чувствует, может возникнуть только из опыта воспитания взаимодействия. Мы можем чувствовать сочувствие, только если кто -то был сочувствующим и заботливым с нами. Дети могут учиться альтруистическому поведению, чтобы сделать «Правильно, », но по -настоящему ухаживать за другим человеком приходит только из -за того, что испытывает это чувство сострадания в постоянных отношениях.

Развитие саморегуляции

Разница между детьми, которые могут регулировать свое настроение, эмоции и поведение, и детьми, которые не могут детей, для которых малейшее разочарование чувствует себя катастрофическим, чей гнев является огромным и взрывоопасной степенью, в которой ребенок обрушится на способность к быстрому обмену эмоциями и жестами. Когда ребенок способен быстро взаимодействовать со своими родителями или другим важным опекуном, он может договориться о том, как он себя чувствует. Если он раздражен, он может сделать раздражающий взгляд или жест рук. Его отец может вернуться с жестом, указывающим «Я понимаю, » или «ОК, я получу еду быстрее. » 'Каким бы ни был ответ, если он реагирует на его сигнал, он получает немедленную обратную связь, которая может модулировать его собственный ответ. Теперь у нас есть тонкая система, а не экстремальная. У ребенка не нужно истерики, чтобы зарегистрировать его раздражение; Он может сделать это с небольшим взглядом и немного раздраженным взглядом.