Причина, почему детям нужна игра

Растет число исследований, показывающих связь между игрой и развитием когнитивных и социальных навыков, которые являются предпосылками для изучения более сложных концепций по мере взросления детей. Например, игра связана с развитием памяти, саморегуляции, устной речи и распознавания символов. Это связано с более высоким уровнем школьной адаптации и ускорением социального развития. Игра также связана с повышением навыков грамотности и другими областями академического обучения (точка зрения, которой придерживаются теории развития ребенка Пиаже и Выготский).

Игра особенно полезна для обучения детей, когда она достигает определенной степени сложности. Другими словами, «непродуктивная» игра происходит не только тогда, когда дети дерутся и спорят о том, кто будет «мамой», а кто «ребенком», но также и тогда, когда ребенок, являющийся «мамой», продолжает изо дня в день выполнять одни и те же действия со своим «ребенком» без каких-либо изменений. Напротив, игра, которая потенциально может способствовать развитию многих областей развития детей раннего возраста, включая социальное и когнитивное развитие, имеет следующие характеристики:

1) Дети создают ролевой сценарий, договариваясь и разговаривая со сверстниками, и символически используют реквизит; и 2) Дети создают определенные роли и правила для притворного поведения и перенимают несколько тем и несколько ролей.

Когда дети участвуют в такого рода играх большую часть раннего возраста, они учатся откладывать удовлетворение и расставлять приоритеты в своих целях и действиях. Они также учатся учитывать перспективы и потребности других людей. Они учатся символически представлять вещи, регулировать свое поведение и действовать осознанно и намеренно.

Большинство учителей начальной школы, вероятно, согласятся, что они не ожидают, что детсадовцы пойдут в первый класс с полным знанием правописания или сложения. В конце концов, именно в младших классах дети осваивают эти академические компетенции. Однако учителя, обучающие школьников, надеются, что дети, приходящие в их классы, смогут сконцентрироваться, быть внимательными и внимательными к другим. Эти области развиваются не с помощью карточек или компьютерных программ, а посредством взаимодействия со сверстниками во время игры.

Сегодня многие дети не имеют достаточных возможностей для игр дома из-за телевизора, видео и компьютера. Они взаимодействуют с игрушками, не способствующими развитию воображения и интересным драматическим темам игры. Во многих случаях ролевые игры с братьями и сестрами и соседскими детьми недоступны. Сейчас проводится больше мероприятий, организованных и направляемых взрослыми, чем в прошлом. Они, как правило, собираются в группы детей одного возраста, а не в смешанные возрастные группы, в которые входят дети старшего возраста, которые могут выступать в качестве «наставников в игре».

Классы для детей дошкольного возраста представляют собой уникальную среду, способствующую развитию драматической игры, которая приведет к когнитивной и социальной зрелости. Есть и другие дети, с которыми можно играть, обстановка, которую можно организовать для творческой игры, и взрослые, которые могут поощрять игру, помогая детям эффективно играть друг с другом. Действительно, это краеугольный камень всего обучения, и нам необходимо твердо поддерживать игру.