الراتون لماذا يحتاج الأطفال إلى اللعب

هناك مجموعة متزايدة من الأبحاث التي تظهر صلة بين اللعب وتطوير المهارات المعرفية والاجتماعية التي هي متطلبات أساسيات لتعلم مفاهيم أكثر تعقيدًا مع تقدم الأطفال في السن. على سبيل المثال ، يرتبط اللعب بالنمو في الذاكرة والتنظيم الذاتي واللغة الفموية والتعرف على الرموز. وقد تم ربطه بمستويات أعلى من التكيف المدرسي وزيادة التنمية الاجتماعية. تم ربط اللعب أيضًا بزيادة مهارات محو الأمية وغيرها من مجالات التعلم الأكاديمي (وجهة نظر تمسك بها نظريات Piagetian و Vygotskian لتنمية الطفل).

اللعب مفيد بشكل خاص لتعلم الأطفال عندما يصل إلى درجة معينة من التطور. وبعبارة أخرى ، لا تحدث مسرحية 'غير مثمرة ' فقط عندما يقاتل الأطفال ويجادلون حول من سيكون 'الأم ' ومن سيكون 'طفل ، ولكن أيضًا عندما لا يتغير الطفل الذي لا يتغير. على النقيض من ذلك ، فإن اللعب الذي لديه إمكانية لتعزيز العديد من مجالات تطور الأطفال الصغار ، بما في ذلك التنمية الاجتماعية والمعرفية ، له الخصائص التالية:

1) يقوم الأطفال بإنشاء سيناريو التظاهر من خلال التفاوض والتحدث مع أقرانهم واستخدام الدعائم بطريقة رمزية ؛ و 2) الأطفال يخلقون أدوارًا وقواعد محددة-مقابل السلوك واعتماد مواضيع متعددة وأدوار متعددة.

عندما يشارك الأطفال في هذا النوع من اللعب لمعظم سنواتهم الأولى ، يتعلمون تأخير الإشباع وتحديد أولويات أهدافهم وأفعالهم. كما أنهم يتعلمون النظر في وجهات نظر واحتياجات الآخرين. إنهم يتعلمون تمثيل الأشياء بشكل رمزي وتنظيم سلوكياتهم والتصرف بطريقة متعمدة ومتعمدة.

ربما يوافق معظم معلمي المدارس الابتدائية على أنهم لا يتوقعون أن يدخلوا رياض الأطفال في الصف الأول بإتقان كامل للإملاء أو الإضافة. بعد كل شيء ، هو في الصفوف الابتدائية المبكرة عندما يتعلم الأطفال هذه الكفاءات الأكاديمية. ومع ذلك ، يأمل معلمو الدخول إلى المدارس أن الأطفال الذين يدخلون في فصولهم الدراسية يمكنهم التركيز ، والانتباه ، وتراعي الآخرين. تم تطوير هذه المناطق ليس باستخدام البطاقات التعليمية أو برامج الكمبيوتر ، ولكن من خلال التفاعل مع أقرانهم أثناء اللعب.

اليوم ، لا يتمتع العديد من الأطفال بفرص اللعب في المنزل بسبب التلفزيون ومقاطع الفيديو والكمبيوتر. إنهم يتفاعلون مع الألعاب التي لا تؤدي إلى بناء الخيال ومواضيع اللعب الدرامية المثيرة للاهتمام. في العديد من الحالات ، لا يتوفر التظاهر باللعب مع الأشقاء وأطفال الحي. هناك المزيد من الأنشطة المنظمة للبالغين والموجهة أكثر مما كانت عليه في الماضي. إنهم يميلون إلى أن يكونوا في مجموعات من الأطفال من نفس العمر بدلاً من مجموعات العصر المختلط ، والتي من شأنها أن تشمل الأطفال الأكبر سناً الذين يمكن أن يكونوا بمثابة 'مرشدين للعب. '

توفر الفصول الدراسية في مرحلة الطفولة المبكرة بيئة فريدة لتعزيز نوع اللعب الدرامي الذي سيؤدي إلى النضج المعرفي والاجتماعي. هناك أطفال آخرون يلعبون معهم ، وهو بيئة يمكن تنظيمها لاستيعاب اللعب الخيالي ، والبالغين الذين يمكنهم تشجيع المسرحية ، وتوجيه الأطفال على اللعب بفعالية مع بعضهم البعض. في الواقع ، هذا هو حجر الأساس لجميع التعلم ، ونحن بحاجة إلى الوقوف في دعمنا للعب.