Сегодняшний гостевой пост написан Майклом Дж. Хайнсом, Эд, суперинтендантом школ для школьного округа Патчог-Медфорд (Лонг-Айленд, Нью-Йорк).
Поскольку суперинтендаторы, директора и учителя планируют на предстоящий учебный год, одно можно сказать наверняка: мы обслуживаем поколение детей, которые более обеспокоены, депрессии и самоубийством, чем любое поколение раньше. Недавняя серия NPR Series Cansage Canscallt Coscess «До каждого пятого детей, живущих в США, показывают признаки или симптомы психического расстройства в данный год. »
Фактически, доктор Питер Грей, профессор исследований в Бостонском колледже, обнаружил, что «скорость депрессии и тревоги среди молодых людей в Америке неуклонно увеличивалась в течение последних 50-70 лет. Сегодня, по крайней мере, по некоторым оценкам, в пять -восемь раз больше средней школы и студентов колледжа соответствуют критериям для диагностики, как это, как это не так, как это не так, как это не так, как это не так, как это, как не так, как это, как не так, как это не так, как это, как не так, как это, так, как это, как не так, как это, так, как это, как это не так, как это не так, как это не так, как это, как это, так, как это не так, как это не так, как это не так, как это не так, как это, как это не так, как это не так, как это, как это не так, как это, как это, как это не так. Не уверен, что у вас есть пульс. Дело в том, что у нас есть экзистенциальный кризис психического здоровья в образовании K-12 и за его пределами. Вопрос в том, что могут с этим поделать школы?
Было бы очень легко сослаться на множество причин, по которым наши школы настолько невероятно восприимчивы к росту психопатологии у детей и подростков. Мы можем ссылаться на примечательное увеличение времени экрана с технологиями, социальными сетями, киберзапугиванием, диабетом и ожирением у детей, школьных расстрелов, стандартизированных тестов и гиперфокусированной оценки в академических баллах в школах.
Тем не менее, я считаю, что есть одна примечательная причина, которая способствовала этому кризису психического здоровья, как никто другой, перерывы и игра находятся в списке под угрозой исчезновения в наших государственных школах. Если школьные лидеры не действуют сейчас, они скоро вымерли. За последние пятьдесят лет в Соединенных Штатах перерывы и свободная игра детей с другими детьми значительно снизились.
Как отметил Грей в своем исследовании, «свобода детей играть и исследовать самостоятельно, независимо от прямого руководства и направления взрослых, значительно снизилась в последние десятилетия. Свободная игра и исследования, исторически, являются средствами, с помощью которых дети учатся решать свои собственные проблемы, контролируют свои собственные жизни, развивают свои собственные интересы и становятся компетентными в достижении своих интересов».
Грей считает, что единственная вещь, которую мы знаем о тревоге и депрессии, заключается в том, что они связаны с чувством контроля людей или более важным, отсутствием контроля над своей собственной жизнью. Просто говоря, люди, которые считают, что они отвечают за свою собственную судьбу, с меньшей вероятностью станут обеспокоенными или подавленными, чем те, кто считает, что они становятся жертвами ситуаций вне их контроля.
В наших школах свободная игра и перерывы снизились, а школа и структурированные мероприятия взяли на себя большинство детей и семейного образа жизни. Трудно представить, что отчет Центра по контролю за заболеваниями 2017 года о стратегиях перерыва в школах » выявил только восемь штатов, в которых есть политика, требующая ежедневного перерыва в школах. Фактически, стандарты прав человека в Организации Объединенных Наций поддерживают , что у федеральных заключенных есть по крайней мере час упражнения на свежем воздухе каждый день. Если у заключенного в тюрьме есть это одобрение, почему бы нам не допустить такое же право на наши дети в наших школах?
Я рекомендую один час или больше перерыва и самостоятельную игру каждый день. Мой школьный округ предлагает нашим детям 40 минут перерыва и еще 40 минут на обед. Мы также представили йогу и осознанность в классах K-8 и факультативных курсах как по йоге, так и в осознанности.
С руководством Питера Грея и Ленора Скенази из проекта Let Grow, наш школьный округ успешно внедрил «перед школьным клубом » во всех семи наших начальных школ. Каждую пятницу утром студенты получают дар уровня смешанного возраста и самостоятельные возможности для игры в течение одного целого часа. В нашем школьном округе около семисот учеников начальной школы, начинающих свой день, играя на улице. Взрослых дают указание вмешиваться только в чрезвычайную ситуацию. Учителя и директора считают, что ученики, которые участвуют в нашем «До школьного клуба », чтобы быть менее обеспокоенными и больше по задаче, когда начинается школа.
Поскольку наши дети возвращаются в школу через несколько недель, чтобы сосредоточиться на проблемах в этом году более высоких стандартов и больших тестирования, я умоляю суперинтендантов и директоров сосредоточиться на преимуществах, которые дети получают за пределами класса и на игровой площадке. Внутренняя/открытая свободная игра и перерывы приносят пользу развитию физических, эмоциональных, академических и социальных навыков.
Давайте предоставим больше возможностей в школе, чтобы дети узнали, как принимать решения и разрабатывать внутренний локус контроля. Таким образом, ребенок может влиять на события и результаты в своей жизни, и в ответ у нас будет больше детей, которые потенциально менее обеспокоены и подавлены, все, что препятствует их истинному потенциалу как людей. Пришло время переосмыслить цель образования и того, насколько бесценной бесплатной игрой и перерывом могут быть для всех детей. Их психическое здоровье и жизнь могут зависеть от этого.
