Родители бронируют жизнь своих детей, полную внеклассных занятий, но необходимость в незапланированном игровом времени трагически упускается из виду.

Летние каникулы начались. Я дома весь день с двумя моими энергичными сыновьями, подпрыгивающими по дому, и я чувствую себя так же, опасаясь выяснить, как заполнить часы, так как они очень рады, когда меня освобождают из -за школы. Было заманчиво зарегистрировать их на летние мероприятия - музыкальные и художественные лагеря, спортивные команды, дневные лагеря, предлагаемые каждой церковью в городе - чтобы иметь время для себя, но это означало бы, что мои дети будут пропустить свободные, незапланированные часы игры, которые делают лето таким прекрасным временем, и я не хочу отнимать это, если мне не понравится.

Жизнь детей в целом слишком переоценена. Они поставили в длинные школьные годы, с несколькими часами домашних заданий ночью. Затем есть ранние утренние спортивные практики и уроки музыки после школы, клубы, больше спорта, боевые искусства, языковые и танцевальные уроки. Многие из этих мероприятий требуют поездок на выходные на игры за городом или соревнования, что означает, что некоторые семьи постоянно участвуют в пути.

Я не хочу так жить, потому что не верю, что преимущества разоблачения моих детей на множество внеклассных мероприятий перевешивают затраты. Игра - это самая важная вещь, которую может сделать ребенок, и его потеря имеет серьезные последствия для развития ребенка. В статье под названием «Возвращение детства детям», нейропсихолог Питер Грей объясняет, почему игра имеет решающее значение для детей. Это то, как дети практикуют навыки, которые им в конечном итоге понадобятся, как взрослые, такие как способности мыслить творчески, ладить с другими людьми и эффективно сотрудничать и контролировать свои собственные импульсы и эмоции.

Когда дети не имеют доступа к игре, случаются плохие вещи.  Эмоциональные расстройства, такие как депрессия и беспокойство, в 5-8 раз выше среди детей, чем в 1950 -х годах. Эмпатия снизилась, и нарциссизм увеличился с тех пор, как психологи начали измерять их в 1970 -х годах. Другие академические оценки показали, что творческое мышление резко снизилось за последние тридцать лет.  Все эти неудачные изменения следуют за снижением игры, что именно «именно то, что мы бы предсказали из наших знаний о целях игры. »

Грей описывает тесты, в которых младенческие обезьяны и крысы лишаются формирующей игры. (Это звучит жестоко, но не сильно отличается от того, что мы делали с детьми за последние 50 лет.) Эти животные становятся эмоционально искалеченными:

«Когда они помещаются в умеренно пугающую среду, они чрезмерно реагируют на страх. Они паникуют и замораживают в углу и никогда не исследуют окружающую среду как обычная обезьяна или крыса. Когда они помещаются с незнакомым сверстником, они могут чередоваться между паникой и неуместной, неэффективной агрессией.

Школы, с их одноразмерными учебными программами и правыми ответами, мало что способствуют творчеству у детей. Они даже не допускают творческие игры. Из -за судебного общества, в котором мы живем, никто не хочет нести ответственность за травмы, вызванные рискованными, физическими играми.

Однако один из директоров в Новой Зеландии пошел против зерна, выбрасывая все правила игровой площадки в школе Суонсон в Окленде. Дети могут играть с демонтированными частями игрового оборудования, строить свои собственные сооружения, переворачивающие шины и подниматься на деревья. Результаты были удивительно положительными:

'Меньше детей пострадали на игровой площадке. Студенты сосредоточились на занятиях. Было также меньше издевательства, меньше таблицы. Инциденты в вандализме упали. '

Проблема в том, что неконтролируемое игровое время испугает всех родителей. Существует так много страха перед незнакомыми опасностями, большая часть которой распространяется средства массовой информации, что никто не хочет отпустить своих детей из поля зрения на минуту. Мы все боимся судить. Существует социальное давление, чтобы иметь самый высокий уровень A-Student в классе, звездный спортсмен, многоязычный прощальный. Все эти факторы, которые, как полагают, приносят пользу нашим детям, в конечном итоге причиняют им вред таким образом, о которых мы часто не думаем.

Вот почему я решил разоблачить своих детей этим летом. Им много, чтобы учиться у себя и на природе; Им не нужен другой взрослый инструктор, направляющий каждый шаг. Мне придется сделать шаг назад, контролировать расстояние (они все еще очень молоды), и позволить им диктовать, какими будут приключения в день.