Por que as crianças precisam brincar

Quando as crianças brincam,  o seu interesse é autodirigido. Eles estão intrinsecamente motivados para resolver problemas que decorrem do mundo físico ou social e que são importantes para eles.

Quando as crianças brincam,  elas não estão tão preocupadas com objetivos ou fins específicos, mas sim com a variedade de maneiras pelas quais um objetivo pode ser alcançado. Nas brincadeiras, eles experimentam possibilidades e se tornam mais flexíveis no pensamento e na resolução de problemas.

Quando as crianças brincam,  o seu comportamento não é literal. Muito do que eles fazem representa outra coisa. Eles representam suas experiências simbolicamente. Sua capacidade de conceber objetos e situações como se fossem outra coisa é considerada pelos pesquisadores como uma contribuição para a habilidade posterior no raciocínio hipotético e na compreensão de símbolos abstratos e transformações lógicas.

Quando as crianças brincam,  libertam-se das regras externas, das restrições impostas pelas regulamentações dos adultos e das realidades impostas pelo tempo e pelo espaço. Paradoxalmente, no entanto, as crianças criam regras para as suas situações lúdicas e estabelecem papéis e enredos. Um estudo atento dessas brincadeiras revela que as negociações das crianças entre si são complexas. Eles fazem declarações mais longas e usam vocabulário mais variado do que em outras situações.

Quando as crianças brincam  com objetos, descobrem o que podem fazer com eles. Aumentar desta forma o seu próprio repertório de comportamentos contrasta com a exploração de objetos na qual estabelecem quais propriedades os objetos possuem. Tanto a brincadeira como a exploração, envolvendo por um lado o familiar e por outro o romance, são essenciais para a compreensão das crianças sobre o mundo e sobre os seus próprios poderes.

Finalmente,  quando as crianças brincam,  elas estão ativamente envolvidas. Sua atenção não se distrai facilmente. As crianças que não conseguem envolver-se nas brincadeiras sinalizam que algo está seriamente errado no seu desenvolvimento.

Os adultos que consideram seriamente estas características distintivas das brincadeiras infantis reconhecerão que a brincadeira é tão essencial para o desenvolvimento integral da criança como a alimentação e o descanso adequados. Eles compreenderão porque é que aqueles que escreveram a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança estabeleceram o direito de brincar em paralelo com direitos como protecção especial, nutrição adequada, habitação, cuidados de saúde e educação.

As crianças percebem o seu direito de brincar quando os adultos ao seu redor apreciam e respeitam a sua brincadeira e lhes proporcionam tempo e espaço amplos para brincar. Os materiais e equipamentos também são importantes, embora não precisem ser elaborados. O papel crucial que os pais e. Os desafios que os professores têm para responder e apoiar as ideias lúdicas das crianças, embora não as sobrecarreguem, torna-se cada vez mais evidente.

Brincar, a forma como a criança se adapta à experiência pessoal e ao conhecimento do mundo físico e social, nunca é suficiente por si só. Os adultos também devem proporcionar oportunidades cada vez maiores para as crianças aprenderem com as suas próprias ações e observações, bem como com a informação sobre a natureza das pessoas e das coisas que as rodeiam. Mas é na brincadeira que as crianças aceitam essas realidades, compreendem-nas melhor e criam de forma mais eficaz novas possibilidades para lidar com elas.