Visualizações: 20 Autor: 五生花-谢甜甜-Sweety Horário de publicação: 03/04/2018 Origem: Site
As crianças pequenas formam uma variedade de diferentes tipos de relacionamentos entre pares. Eles têm colegas como amigos, colegas como colegas de brincadeira e colegas como colegas despercebidos. Cada um desses relacionamentos oferece uma oportunidade para as crianças praticarem e desenvolverem suas habilidades sociais e de relacionamento. As relações entre pares ajudam as crianças a aprender como se juntar a grupos de crianças que já brincam, formar e manter amizades, partilhar informações pessoais, evitar o agressor, revezar-se, resolver conflitos e ajudar os outros.
Os investigadores descobriram que as crianças desenvolvem as suas relações com os pares independentemente das suas relações com os cuidadores. Ou seja, as crianças não transferem necessariamente as suas interações com os cuidadores para as suas interações com colegas e amigos. Isto sugere que os adultos precisam de prestar atenção conscientemente ao que ocorre entre pares e amigos quando tentam compreender as relações entre pares no programa de cuidados infantis. Também indica que os adultos precisam de ter a perspetiva única da criança numa relação entre pares ao treinar a criança sobre como se dar bem com outras crianças.
| Período de idade | Interação Social com Pares | Formação de Amizade |
| Criança precoce (13-24 meses) |
Jogo complementar e recíproco | Amizades estáveis |
| Criança tardia (25-36 meses) |
Comunicação de significado ou jogo de simulação cooperativo | Flexibilidade de amizades |
| Pré-escola (3-5 anos) |
Conhecimento social do grupo de pares | Diferenciação de amigos de companheiros de brincadeira |
Interação social com colegas : Esta coluna descreve a facilidade da criança em entrar em grupos de brincadeiras, o tipo de brincadeira com os colegas e a sensibilidade da criança à comunicação entre pares.
Early Toddler : A interação social é caracterizada por brincadeiras complementares e recíprocas. As crianças exibem a capacidade de trocar turnos e papéis na ação. Por exemplo, você observará crianças correndo e perseguindo umas às outras, brincando de jogos rudimentares de esconde-esconde e entregando e recebendo brinquedos umas para as outras.
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Late Toddler : A interação social é caracterizada pela comunicação de significado, como durante brincadeiras sociais cooperativas. As crianças assumem papéis complementares enquanto se envolvem em brincadeiras sociais interativas. Este tipo de brincadeira depende da função simbólica porque a criança deve reconhecer que o parceiro da brincadeira está desempenhando um papel. Por exemplo, o que acontece quando você organiza cadeiras com 2 cadeiras de largura e 3 de profundidade, como um ônibus ou uma minivan? Se as crianças tiverem esta idade, provavelmente uma criança assumirá o papel de motorista e as outras se tornarão passageiros e a brincadeira começará.As crianças podem precisar brinquedos interessantes para acompanhá-los.
Pré-escola : A interação social é caracterizada pelo conhecimento social dos membros do grupo de pares. As crianças estão cientes das características comportamentais de cada criança. As crianças podem fazer julgamentos sobre os traços e tendências de personalidade de uma criança individual. Esse conhecimento se traduz em uma gama mais ampla de potenciais companheiros de brincadeira, atividades lúdicas e temas de brincadeiras de faz de conta. Por exemplo, uma criança pode ser reconhecida pelo grupo como “inteligente” porque prefere olhar livros e resolver quebra-cabeças. Se outra criança estiver procurando um companheiro para brincar de Go fish, ela poderá procurar a criança “inteligente”; se a mesma criança quiser brincar de “astronautas”, ela poderá selecionar um companheiro diferente.
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Amizades : Esta coluna descreve como são as relações de amizade durante os diferentes períodos de desenvolvimento. As amizades durante a primeira infância e a pré-escola são definidas como relações diádicas estáveis, caracterizadas pela reciprocidade e pelo compartilhamento de afeto positivo. Os amigos normalmente se procuram, preferem ficar juntos e gostam da companhia um do outro. No mundo da pesquisa, as amizades são normalmente indicadas pela mutualidade; isto é, cada parceiro considera o outro como o “melhor amigo”.
As amizades na primeira infância são estáveis e caracterizadas pela capacidade de resposta emocional e pela reciprocidade. Amigos pequenos costumam rir muito juntos e se procurarem.
As amizades no final da infância tornam-se mais flexíveis; amizades diferentes desempenham funções lúdicas diferentes; e as crianças são mais abertas e intencionais na linguagem que utilizam para selecionar os seus parceiros de brincadeira. Amizades e companheiros não são muito diferentes.
As amizades pré-escolares são diferenciadas dos companheiros de brincadeira; amigos da pré-escola compartilham mais emoções positivas e menos negativas, mais reciprocidade e são mais responsivos uns aos outros.
