كيفية السماح للأطفال ببناء صداقات مع أقرانهم في الملعب

يشكل الأطفال الصغار مجموعة متنوعة من أنواع العلاقات مع الأقران. لديهم أقران كأصدقاء، وأقران كزملاء في اللعب، وأقران كزملاء في الصف دون أن يلاحظهم أحد. توفر كل من هذه العلاقات فرصة للأطفال لممارسة وتطوير مهاراتهم الاجتماعية ومهارات علاقاتهم. تساعد العلاقات مع الأقران الأطفال على تعلم كيفية الانضمام إلى مجموعات من الأطفال الذين يلعبون بالفعل، وتكوين الصداقات والحفاظ عليها، ومشاركة المعلومات الشخصية، وتجنب المتنمرين، وتبادل الأدوار، وحل النزاعات، ومساعدة الآخرين.

اكتشف الباحثون أن الأطفال يطورون علاقاتهم مع أقرانهم بشكل مستقل عن علاقاتهم مع مقدمي الرعاية. أي أن الأطفال لا ينقلون بالضرورة تفاعلاتهم مع مقدمي الرعاية إلى تفاعلاتهم مع أقرانهم وأصدقائهم. يشير هذا إلى أن البالغين بحاجة إلى الانتباه بوعي إلى ما يحدث بين الأقران والأصدقاء عند محاولة فهم العلاقات بين الأقران في برنامج رعاية الطفل. ويشير أيضًا إلى أن البالغين بحاجة إلى أخذ المنظور الفريد للطفل في علاقة الأقران عند تدريب الطفل على كيفية الانسجام مع الأطفال الآخرين.

 

الفترة العمرية	التفاعل الاجتماعي مع الأقران	تكوين الصداقة
الطفل الصغير (13-24 شهرًا)	اللعب التكميلي والمتبادل	صداقات مستقرة
طفل متأخر (25-36 شهرًا)	توصيل المعنى أو اللعب التظاهري التعاوني	مرونة الصداقات
مرحلة ما قبل المدرسة   (3-5 سنوات)	المعرفة الاجتماعية لمجموعة الأقران	تمييز الأصدقاء عن زملاء اللعب

 

التفاعل الاجتماعي مع الأقران :  يصف هذا العمود سهولة دخول الطفل إلى مجموعات اللعب، ونوع اللعب مع الأقران، وحساسية الطفل للتواصل مع الأقران.

الطفل الصغير :  يتميز التفاعل الاجتماعي باللعب التكميلي والمتبادل. يُظهر الأطفال القدرة على تبادل الأدوار والأدوار أثناء العمل. على سبيل المثال، ستلاحظ أطفالًا يركضون ويطاردون بعضهم البعض، ويلعبون ألعابًا بدائية مثل الغميضة، ويسلمون ويستقبلون الألعاب من/إلى بعضهم البعض.

سوف نقدم للأطفال الألعاب الأكثر ملاءمة.

طفل متأخر :  يتميز التفاعل الاجتماعي بإيصال المعنى، كما هو الحال أثناء اللعب الاجتماعي التعاوني. يقوم الأطفال بأدوار تظاهرية تكميلية أثناء المشاركة في اللعب الاجتماعي التفاعلي. ويعتمد هذا النوع من اللعب على الوظيفة الرمزية لأنه يجب على الطفل أن يدرك أن شريك اللعب يقوم بتمثيل دور ما. على سبيل المثال، ماذا يحدث عند ترتيب الكراسي 2 عرضيًا و3 عمقًا، مثل الحافلة أو الشاحنة الصغيرة؟ إذا كان الأطفال في هذا العمر، فمن المحتمل أن يتولى أحد الأطفال دور السائق وسيصبح الآخرون ركابًا وسيبدأ اللعب. قد يحتاج الأطفال إلى ألعاب مثيرة للاهتمام لمرافقتهم.

مرحلة ما قبل المدرسة :  يتميز التفاعل الاجتماعي بالمعرفة الاجتماعية لأفراد مجموعة الأقران. يدرك الأطفال الخصائص السلوكية للأطفال الفرديين. يمكن للأطفال إصدار أحكام حول سمات شخصية الطفل وميوله. تُترجم هذه المعرفة إلى نطاق أوسع من زملاء اللعب المحتملين وأنشطة اللعب وموضوعات اللعب التظاهري. على سبيل المثال، يمكن أن تعترف المجموعة بالطفل على أنه 'ذكي' لأنه يفضل النظر إلى الكتب وإكمال الألغاز. إذا كان طفل آخر يبحث عن رفيق لعب للعب لعبة Go Fish، فيمكنه البحث عن الطفل 'الذكي'؛ إذا كان نفس الطفل يريد لعب دور 'رواد الفضاء'، فيمكنه اختيار زميل لعب مختلف.

الصداقات :  يصف هذا العمود كيف تبدو علاقات الصداقة خلال فترات النمو المختلفة. يتم تعريف الصداقات خلال مرحلة الطفولة ومرحلة ما قبل المدرسة على أنها علاقات ثنائية مستقرة تتميز بالمعاملة بالمثل والتأثير الإيجابي المشترك. عادة ما يبحث الأصدقاء عن بعضهم البعض، ويفضلون أن يكونوا معًا، ويستمتعون بصحبة بعضهم البعض. في عالم الأبحاث، عادة ما تتم الإشارة إلى الصداقات من خلال التبادلية؛ أي أن كل شريك يعتبر الآخر 'أفضل صديق'.

تكون صداقات الطفولة المبكرة مستقرة وتتميز بالاستجابة العاطفية والمعاملة بالمثل. غالبًا ما يضحك الأصدقاء الصغار كثيرًا معًا ويبحثون عن بعضهم البعض.

تصبح الصداقات في مرحلة الطفولة المتأخرة أكثر مرونة؛ الصداقات المختلفة تخدم وظائف لعب مختلفة؛ ويكون الأطفال أكثر وضوحًا وتعمدًا في اللغة التي يستخدمونها لاختيار شركائهم في اللعب. الصداقات وزملاء اللعب لا يختلفون بشكل ملحوظ.

يتم تمييز الصداقات في مرحلة ما قبل المدرسة عن زملاء اللعب؛ يتشارك أصدقاء ما قبل المدرسة بمشاعر أكثر إيجابية وأقل سلبية، وأكثر تبادلية، وأكثر استجابة لبعضهم البعض.