كيفية السماح للأطفال ببناء صداقات مع أقرانهم في الملعب

يشكل الأطفال الصغار مجموعة متنوعة من أنواع مختلفة من علاقات الأقران. لديهم أقرانهم كأصدقاء وأقران كزملاء في اللعب ، وأقرانهم كزملاء في الصف. توفر كل من هذه العلاقات فرصة للأطفال لممارسة وتطوير مهاراتهم الاجتماعية ومهارات علاقاتهم. تساعد علاقات الأقران الأطفال على تعلم كيفية الانضمام إلى مجموعات من الأطفال الذين يلعبون بالفعل ويشكلون وصيانة الصداقات ، ومشاركة المعلومات الشخصية ، وتجنب الفتوة ، والتناوب ، وحل النزاعات ، ومساعدة الآخرين.

اكتشف الباحثون أن الأطفال يطورون علاقات الأقران بشكل مستقل عن علاقاتهم مع مقدمي الرعاية. أي أن الأطفال لا ينقلون بالضرورة تفاعلاتهم مع مقدمي الرعاية إلى تفاعلاتهم مع أقرانهم والأصدقاء. هذا يشير إلى أن البالغين يحتاجون إلى الاهتمام بوعي لما يحدث بين الأقران والأصدقاء عند محاولة فهم علاقات الأقران في برنامج رعاية الطفل. ويشير أيضًا إلى أن البالغين يحتاجون إلى أخذ المنظور الفريد للطفل في علاقة نظير عند تدريب الطفل على كيفية التواصل مع الأطفال الآخرين.

التفاعل الاجتماعي مع أقرانهم :  يصف هذا العمود سهولة دخول الطفل إلى مجموعات اللعب ، ونوع اللعب مع أقرانهم ، وحساسية الطفل للتواصل بين الأقران.

طفل مبكر :  يتميز التفاعل الاجتماعي باللعب التكميلي والمتبادل. يظهر الأطفال القدرة على تبادل المنعطفات والأدوار في العمل. على سبيل المثال ، ستلاحظ الأطفال الذين يركضون ويطاردون بعضهم البعض ، ولعب ألعاب بدائية من الاختباء والبحث ، وتسليم وتلقي الألعاب من/من بعضهم البعض.

سنوفر للأطفال ألعاب أكثر ملاءمة.

الرضيع المتأخر :  يتميز التفاعل الاجتماعي بتواصل المعنى ، كما هو الحال أثناء اللعب التجريبي التعاوني. يتولى الأطفال أدوارًا تكميلية أثناء الانخراط في اللعب الاجتماعي التفاعلي. يعتمد هذا النوع من اللعب على الوظيفة الرمزية لأن الطفل يجب أن يدرك أن شريك اللعب يتصرف دورًا. على سبيل المثال ، ماذا يحدث عند ترتيب الكراسي 2 عبر و 3 عمق ، مثل الحافلة أو الشاحنة الصغيرة؟ إذا كان الأطفال هذا العمر ، فمن المحتمل أن يأخذ طفل واحد دور السائق وسيصبح الآخرون مسافرين وستبدأ المسرحية. قد يحتاج الأطفال ألعاب مثيرة للاهتمام لمرافقتهم.

ما قبل المدرسة :  يتميز التفاعل الاجتماعي بالمعرفة الاجتماعية لأعضاء مجموعة الأقران. الأطفال يدركون الخصائص السلوكية للأطفال الأفراد. يمكن للأطفال إصدار أحكام حول سمات شخصية الطفل الفردية واتجاهاتها. تترجم هذه المعرفة إلى مجموعة واسعة من زملائه المحتملين ، وأنشطة اللعب ، وتظاهر بمواضيع اللعب. على سبيل المثال ، قد يتم التعرف على الطفل من قبل المجموعة باسم 'Smart ' لأن S/يفضل النظر في الكتب وإكمال الألغاز. إذا كان هناك طفل آخر يبحث عن زميل في اللعب للحصول على لعبة Go Fish ، فقد يبحث عن طفل 'Smart ' ؛ إذا كان الطفل نفسه يريد أن يلعب 'رواد الفضاء ' ، فقد يقوم/باختيار زميل مختلف.

الصداقات :  يصف هذا العمود كيف تبدو علاقات الصداقة خلال الفترات التنموية المختلفة. تُعرَّف الصداقات أثناء طفولتها ومرحلة ما قبل المدرسة بأنها علاقات مستقرة وثنائية تتميز بالمثل والتأثير الإيجابي المشترك. يبحث الأصدقاء عادة عن بعضهم البعض ، ويفضلون أن يكونوا معًا ، والاستمتاع بشركة بعضهم البعض. في عالم الأبحاث ، عادة ما يتم الإشارة إلى الصداقات من خلال التبادلية ؛ أي أن كل شريك يعتبر الآخر كأفضل صديق '.

الصداقات المبكرة للطفر مستقرة وتتميز بالاستجابة العاطفية والمعاملة بالمثل. غالبًا ما يضحك أصدقاء الأطفال الصغار كثيرًا معًا ويبحثون عن بعضهم البعض.

تصبح صداقات الرضيع المتأخرة أكثر مرونة ؛ تخدم صداقات مختلفة وظائف اللعب المختلفة ؛ والأطفال أكثر علنية وتعمدًا في اللغة التي يستخدمونها لاختيار شركائهم في اللعب. الصداقات وزملاء اللعب لا تختلف بشكل ملحوظ.

يتم تمييز صداقات ما قبل المدرسة عن زملائه. يشترك أصدقاء ما قبل المدرسة في مشاعر أكثر إيجابية وأقل سلبية ، ومزيد من المعاملة بالمثل ، وأكثر استجابة للبعض الآخر.