Cómo dejar que los niños construyan amistades con sus compañeros en el patio de recreo

Los niños pequeños forman una variedad de diferentes tipos de relaciones entre pares. Tienen compañeros como amigos, compañeros como compañeros de juego y compañeros como compañeros de clase inadvertidos. Cada una de estas relaciones brinda una oportunidad para que los niños practiquen y desarrollen sus habilidades sociales y sus habilidades de relación. Las relaciones entre pares ayudan a los niños a aprender cómo unirse a grupos de niños que ya juegan, forman y mantienen amistades, comparten información personal, evitan al acosador, se turnan, resuelven conflictos y ayudan a otros.

Los investigadores han descubierto que los niños desarrollan sus relaciones entre pares de forma independiente a partir de sus relaciones con los cuidadores. Es decir, los niños no necesariamente transfieren sus interacciones con los cuidadores a sus interacciones con compañeros y amigos. Esto sugiere que los adultos necesitan prestar atención conscientemente a lo que ocurre entre compañeros y amigos al tratar de comprender las relaciones entre pares en el programa de cuidado infantil. También indica que los adultos deben tomar la perspectiva única del niño en una relación de compañeros al entrenar al niño sobre cómo llevarse bien con otros niños.

Interacción social con sus compañeros :  esta columna describe la facilidad de entrada del niño en grupos de juego, tipo de juego con sus compañeros y la sensibilidad del niño a la comunicación entre pares.

El niño temprano :  la interacción social se caracteriza por un juego complementario y recíproco. Los niños exhiben la capacidad de intercambiar turnos y roles en la acción. Por ejemplo, observará a los niños corriendo y persiguiéndose, jugando juegos rudimentarios de escondite, y entregando y recibiendo juguetes entre sí.

Proporcionaremos a los niños el juguetes más adecuados.

TARDO TARDO :  La interacción social se caracteriza por la comunicación del significado, como durante el juego cooperativo de fingir social. Los niños asumen roles de simulación complementarios mientras participan en un juego social interactivo. Este tipo de juego depende de la función simbólica porque el niño debe reconocer que el compañero de juego está representando un papel. Por ejemplo, ¿qué sucede cuando organiza sillas 2 y 3 profundas, como un autobús o una mini camioneta? Si los niños tienen esta edad, un niño probablemente tomará el papel del conductor y los demás se convertirán en pasajeros y la obra comenzará. Los niños pueden necesitar juguetes interesantes para acompañarlos.

Preescolar :  la interacción social se caracteriza por el conocimiento social de los miembros del grupo de pares. Los niños son conscientes de las características de comportamiento de los niños individuales. Los niños pueden emitir juicios sobre los rasgos y tendencias de personalidad de un niño individual. Tal conocimiento se traduce en una gama más amplia de posibles compañeros de juego, actividades de juego y temas de juego fingir. Por ejemplo, el grupo puede reconocer a un niño como 'inteligente' porque prefiere mirar los libros y los rompecabezas completos. Si otro niño busca un compañero de juego para un juego de pescado Go, puede buscar el niño 'inteligente '; Si el mismo niño quiere jugar 'Astronauts ', puede hacer de Select un Playmate diferente.

Amistades :  esta columna describe cómo se ven las relaciones de amistad durante los diferentes períodos de desarrollo. Las amistades durante la infancia y el preescolar se definen como relaciones estables y diádicas caracterizadas por la reciprocidad y el afecto positivo compartido. Los amigos generalmente se buscan, prefieren estar juntos y disfrutan de la compañía del otro. En el mundo de la investigación, las amistades generalmente están indicadas por la mutualidad; Es decir, cada socio considera al otro como el 'mejor amigo'.

Las amistades tempranas de la niños se están estables y se caracterizan por la capacidad de respuesta emocional y la reciprocidad. Los jóvenes amigos de los niños pequeños a menudo se ríen mucho y se buscan unos a otros.

Las amistades tardías para la niños se vuelven más flexibles; Diferentes amistades sirven diferentes funciones de juego; Y, los niños son más abiertos e intencionales en el lenguaje que usan para seleccionar a sus compañeros de juego. Las amistades y los compañeros de juego no son marcadamente diferentes.

Las amistades preescolares se diferencian de los compañeros de juego; Los amigos de preescolar comparten una emoción más positiva y menos negativa, más reciprocidad y son más mutuamente que se encuentran entre sí.