Cómo dejar que los niños forjen amistades con sus compañeros en el patio de recreo

Los niños pequeños forman una variedad de diferentes tipos de relaciones con sus compañeros. Tienen a sus compañeros como amigos, a sus compañeros como compañeros de juego y a sus compañeros como compañeros de clase que pasan desapercibidos. Cada una de estas relaciones brinda una oportunidad para que los niños practiquen y desarrollen sus habilidades sociales y sus habilidades relacionales. Las relaciones con pares ayudan a los niños a aprender cómo unirse a grupos de niños que ya juegan, formar y mantener amistades, compartir información personal, evitar al acosador, turnarse, resolver conflictos y ayudar a los demás.

Los investigadores han descubierto que los niños desarrollan sus relaciones con sus compañeros independientemente de sus relaciones con sus cuidadores. Es decir, los niños no necesariamente transfieren sus interacciones con los cuidadores a sus interacciones con compañeros y amigos. Esto sugiere que los adultos necesitan prestar atención consciente a lo que ocurre entre pares y amigos cuando intentan comprender las relaciones entre pares en el programa de cuidado infantil. También indica que los adultos deben adoptar la perspectiva única del niño en una relación con sus compañeros cuando le enseñan a llevarse bien con otros niños.

 

Período de edad	Interacción social con compañeros	Formación de amistad
Niño pequeño (13-24 meses)	Juego complementario y recíproco	amistades estables
Niño pequeño tardío (25-36 meses)	Comunicación de significado o juego de simulación cooperativo	Flexibilidad de las amistades.
Preescolar   (3-5 años)	Conocimiento social del grupo de pares.	Diferenciación de amigos de compañeros de juego.

 

Interacción social con compañeros :  esta columna describe la facilidad del niño para ingresar a grupos de juego, el tipo de juego con sus compañeros y la sensibilidad del niño a la comunicación con sus compañeros.

Niño pequeño :  la interacción social se caracteriza por el juego complementario y recíproco. Los niños exhiben la capacidad de intercambiar turnos y roles en acción. Por ejemplo, observará a los niños correr y perseguirse unos a otros, jugar juegos rudimentarios de escondite y pasarse y recibir juguetes entre sí.

Proporcionaremos a los niños la juguetes más adecuados.

Niño pequeño tardío :  la interacción social se caracteriza por la comunicación de significado, como durante el juego social cooperativo de simulación. Los niños asumen roles imaginarios complementarios mientras participan en juegos sociales interactivos. Este tipo de juego depende de la función simbólica porque el niño debe reconocer que su compañero de juego está representando un papel. Por ejemplo, ¿qué sucede cuando colocas sillas de 2 de ancho y 3 de profundidad, como en un autobús o una minivan? Si los niños tienen esta edad, probablemente uno de ellos tomará el papel de conductor y los demás se convertirán en pasajeros y comenzará el juego. Es posible que los niños necesiten juguetes interesantes para acompañarlos.

Preescolar :  La interacción social se caracteriza por el conocimiento social de los miembros del grupo de pares. Los niños son conscientes de las características de comportamiento de cada niño. Los niños pueden emitir juicios sobre los rasgos y tendencias de la personalidad de un niño individual. Este conocimiento se traduce en una gama más amplia de posibles compañeros de juego, actividades de juego y temas de juegos imaginarios. Por ejemplo, un niño puede ser reconocido por el grupo como 'inteligente' porque prefiere mirar libros y completar rompecabezas. Si otro niño está buscando un compañero de juegos para jugar a Go Fish, puede buscar al niño 'inteligente'; Si el mismo niño quiere jugar a 'astronautas', puede elegir un compañero de juego diferente.

Amistades :  esta columna describe cómo se ven las relaciones de amistad durante los diferentes períodos de desarrollo. Las amistades durante la niñez y el preescolar se definen como relaciones diádicas estables caracterizadas por la reciprocidad y el afecto positivo compartido. Los amigos suelen buscarse, prefieren estar juntos y disfrutan de la compañía del otro. En el mundo de la investigación, las amistades suelen estar indicadas por la reciprocidad; es decir, cada socio considera al otro como el 'mejor amigo'.

Las amistades en la primera infancia son estables y se caracterizan por la capacidad de respuesta emocional y la reciprocidad. Los amigos pequeños a menudo se ríen mucho juntos y se buscan unos a otros.

Las amistades de la niñez tardía se vuelven más flexibles; diferentes amistades cumplen diferentes funciones de juego; y los niños son más abiertos e intencionales en el lenguaje que utilizan para seleccionar a sus compañeros de juego. Las amistades y los compañeros de juego no son marcadamente diferentes.

Las amistades preescolares se diferencian de los compañeros de juego; Los amigos de preescolar comparten más emociones positivas y menos negativas, son más reciprocidad y son más receptivos entre sí.